Objetos virtuales de aprendizaje para el mejoramiento de la comprensión lectora en la educación básica primaria

The main purpose of this investigation was to determine the benefits that OVAs, as a digital teaching resource, brings in order of contributing in the strengthening of reading comprehension in primary school students. The investigation was focused under a quantitative approach and descriptive - explanatory type, with a quasi-experimental design. The statistical population was constituted by fifty-two third-grade students from the Luruaco Agricultural Technical Institution, where twenty-six of the students belonged to the control group and the other twenty-six students were part of the experimental group, who were intervened with the proposed strategy. An observation sheet was used as instruments with previous established criteria that allowed quantifying using a Lickert´s frequency scale, how favorable or unfavorable the students' attitude was towards the OVA. Also, a questionnaire was applied in two moments of the investigation (pre-test and post-test) in order to identify the reading comprehension level of the population under study. For the result analysis, the program SPSS was applied to process the obtained data, where a remarkable difference between the two groups was observed, verifying the effectiveness and relevance of theories that support the present investigation in terms of reading and in lecture comprehension terms, also in terms of ICT and the use of OVA. Finally, it is concluded that the use of OVA affects positively in the strengthening of students' reading comprehension.El presente trabajo de investigación, tuvo como propósito determinar los beneficios que el uso de los OVA, como recurso digital didáctico, aporta al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de básica primaria. La investigación estuvo direccionada bajo un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo – explicativo, con un diseño cuasi experimental. La población estuvo constituida por 52 estudiantes de tercer grado de básica primaria de la Institución Técnica Agropecuaria de Luruaco, de los cuáles 26 pertenecieron al grupo control y otros 26 estudiantes hicieron parte del grupo experimental, quienes fueron intervenidos con la estrategia propuesta. Se utilizó como instrumentos una ficha de observación con criterios previamente establecidos que permitieron cuantificar mediante una escala de frecuencia de Lickert, qué tan favorable o desfavorable fue la actitud de los estudiantes frente al OVA. También se utilizó cuestionario aplicado en dos momentos (pre-test y post-test) con la finalidad de identificar el nivel de comprensión lectora de la población objeto de estudio. Para el análisis de los resultados, se aplicó el programa SPSS para procesar los datos obtenidos, donde se pudo apreciar una notable diferencia entre los dos grupos, comprobando la efectividad y pertinencia de teorías que sustentan el presente trabajo en términos de lectura y en términos de TIC y uso de OVA, entre otros. Finalmente, se concluye que el uso del OVA incide positivamente en el fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes

Estrategia pedagógica mediada por el uso de las TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes grado quinto de primaria de la Institución Educativa San Josemaría Escrivá de Balaguer sede Samaria

El presente trabajo muestra una propuesta innovadora, que fue realizada con estudiantes de grado quinto de primaria, en la vereda Samaria del Municipio de Chía Cundinamarca. Este trabajo se centra en establecer: ¿De qué manera una estrategia pedagógica mediante el uso TIC, contribuye a mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de la institución San Josemaría Escrivá de Balaguer?, para lo cual se propone diseñar una estrategia pedagógica en un ambiente virtual, confiable y seguro, para tal fin se plantea el uso de una plataforma educativa virtual de aprendizaje: MilAulas, el cual permite el acceso a contenidos y recursos de comprensión lectora, lo que permitirá el uso de diferentes herramientas virtuales para promover en los estudiantes acciones que fortalezcan la lectura comprensiva y la ejerciten en diferentes escenarios. La metodología empleada fue la investigación cualitativa descriptiva, la cual nos permitió identificar puntos sensibles; como la motivación, la falta de retroalimentación en casa y sistemas tradicionales que se traducen en apatía y falta de interés por desarrollar ejercicios lectores, lo que invita a plantear nuevas estrategias mediadas por las TIC.This work shows an innovative proposal, which was made with fifth grade students in the village of Samaria in the Municipality of Chía Cundinamarca. This work focuses on establishing: how does a pedagogical strategy through the use of ICT contribute to improving the Reading comprehension of the students of the San Josemaría Escrivá de Balaguer institution?, for which it is proposed to design a pedagogical strategy in a virtual, reliable and safe environment, for this purpose, the use of a virtual educational learning platform is proposed; MilAulas, which allows access to content and comprehension resources of reading comprehension, which will allow the use of different virtual tools to promote in students actions that strengthen comprehensive reading and exercise in different scenarios. The methodology used was descriptive qualitative research, which allowed us to identify sensitive points; such as motivation, lack of feedback at home and traditional systems that result in apathy and lack of interest in developing reading exercises, which invites us to propose new strategies mediated by ICT

Estrategias pedagógicas mediadas por redes sociales para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de educación básica secundaria

The purpose of the research was to determine the incidence of pedagogical strategies mediated by social networks and their contribution to reading comprehension. It was structured under a descriptive approach, with a quasi-experimental design focused on two variables: social networks and reading comprehension. A group of students (30 - Thirty) of 7th grade participate on the development of the activity; they are students from the Inocencio Chinca educational institution in Barranquilla-Colombia. Observation, interview and test (pretest and posttest) were used as an instruments. The results obtained evidences that we include as a paragraph and specifies the findings found in the pretest and then in the posttest, in the same way in direct observation. In conclusion, it was determined that the implementation of pedagogical strategies mediated by social networks allowed students to take an active role in the teaching-learning process. As well, it contributes to the development of reading skills and the construction of knowledge in a dynamic, attractive and playful way.La investigación tuvo como propósito diseñar estrategias pedagógicas mediadas por redes sociales para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de educación básica secundaria. Se estructuró bajo un enfoque mixto de tipo descriptivo, con diseño preexperimental. En el estudio participaron 30 estudiantes de grado 7° de la Institución educativa Inocencio Chinca de Barranquilla-Colombia. Se utilizó como instrumentos la observación, entrevista y el test (pretest y postest). La observación, permitió caracterizar el evento pedagógico vivenciado en el aula demostró la falta de disposición y desinterés de los estudiantes para participar en la clase; así mismo se evidenció por parte del docente que las clases eran magistrales y poco didácticas. Así mismo, la entrevista ratificó la carencia de estrategias pedagógicas y didácticas que se le dan a las redes sociales en pro de mejorar los niveles de comprensión lectora. Los resultados de la prueba pretest evidenciaron que el 56% de los estudiantes requieren fortalecer la comprensión lectora, de igual manera, los docentes deberán hacer uso de estrategias y didácticas innovadoras. Se concluye que la aplicación de estrategias con el uso de redes sociales fortalece los niveles de comprensión literal, inferencial y crítico favoreciendo el desarrollo de escenarios virtuales mediados por las redes sociales

Las TAC como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes del grado tercero de básica primaria de la I.E.D. del barrio Simón Bolívar, Barranquilla - Colombia.

Esta investigación tiene como propósito fortalecer la comprensión lectora en estudiantes del grado tercero de básica primaria de la Institución Educativa Distrital del Barrio Simón Bolívar, de la ciudad de Barranquilla, a través de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) como estrategias didácticas que fomentan nuevos y activos ambientes de aprendizaje, lo cual contribuye al mejoramiento de los desempeños académicos de los estudiantes. Este proyecto se sustenta bajo el método investigación-acción, debido a que posibilita reflexionar sobre las realidades de los estudiantes en la actividad lectora y de esta manera impactar de manera positiva en un plan de mejoramiento en búsqueda de calidad educativa. El estudio inicia con la intervención de una muestra de 30 niños y niñas, llevando a cabo la aplicación de técnicas e instrumentos propios de la investigación cualitativa, como son, la prueba de conocimiento diagnóstica, entrevistas a los docentes, padres de familia y estudiantes, diario de campo y dos sesiones de grupo focal con docentes de Lengua Castellana; donde se identificaron claramente las necesidades relacionadas con las habilidades pertenecientes a la competencia lectora.The purpose of this research is to strengthen reading comprehension in third grade students of the Simón Bolívar Neighborhood District Educational Institution, in the city of Barranquilla, through Learning and Knowledge Technologies (TAC) as didactic strategies that they foster new and active learning environments, which contributes to the improvement of students' academic performance. This project is based on the research-action method, because it makes it possible to reflect on the realities of students in reading activity and in this way positively impact an improvement plan in search of educational quality. The study begins with the intervention of a sample of 30 boys and girls, carrying out the application of techniques and instruments typical of qualitative research, such as the diagnostic knowledge test, interviews with teachers, parents and students, field diary and two focus group sessions with Spanish language teachers; where the needs related to the skills belonging to the reading competence were clearly identified.Magíster en EducaciónMaestrí

Fortalecimiento de la comprensión lectora inferencial en los estudiantes de grado noveno, a través de la implementación de una secuencia didáctica mediada por la plataforma Classroom

El presente trabajo investigativo tiene como objetivo fortalecer la comprensión lectora inferencial de los estudiantes de grado noveno a través del diseño e implementación de una secuencia didáctica mediada por la plataforma educativa Classroom, por medio de la metodología de enfoque cualitativo, con diseño de investigación - acción. Se formuló una secuencia didáctica orientada a comprender el proceso de lectura inferencial, con la mediación de la plataforma Classroom y recursos como podcast, y presentaciones con las aplicaciones Powtoon y Padlet. En primer lugar, se llevó a cabo una encuesta sobre los gustos y estrategias de lectura de los estudiantes, con el fin de identificar los conocimientos previos de los estudiantes, después se trabajó en el desarrollo de la secuencia didáctica en 4 sesiones y por último se llevó a cabo una reflexión con el grupo focal sobre la incidencia de la implementación de la unidad didáctica en el aprendizaje y el mejoramiento de la comprensión lectora inferencial de los estudiantes.MaestríaDoctor en Educació

Videotutoriales como recurso didáctico y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de la institución educativa Justo Barrionuevo Álvarez N° 50499 – Oropesa 2021

La investigación tuvo como objetivo determinar la medida en que los videotutoriales como recurso didáctico del área de ciencia y tecnología aumentan el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa "Justo Barrionuevo Álvarez N° 50499" Oropesa – 2021. El tipo de investigación es cuantitativa, aplicada, nivel descriptivo-explicativo, diseño pre-experimental. La muestra fue de 94 estudiantes del primer grado. La técnica de recolección de datos fue el cuestionario de pre test y post test. Se concluyó a partir del resultado de la prueba de Wilcoxon cuyo índice fue 7,960, para un nivel de significancia de 0.05, que el empleo de videotutoriales como herramienta didáctica en la asignatura de ciencia y tecnología aumentan de manera significativa el pensamiento crítico de los escolares del nivel secundario del centro educativo Justo Barrionuevo Álvarez N° 50499 de Oropesa en el periodo 2021. Asimismo, se exponen las conclusiones obtenidas luego del estudio y las recomendaciones a distintos involucrados en el tema educativo

Pertinencia de ambientes virtuales de aprendizaje, como estrategia de trabajo autónomo para el fortalecimiento de la lectura crítica

The insufficient development of reading comprehension in its critical level is an issue that continues affecting students’ motivation and which is also reflected in their academic performance; hence the interest to continue seeking alternatives making use of technological tools. For this reason, this research work has the purpose of determining the pertinence of learning virtual environments as a strategy of autonomous work to strengthen the competence in critical reading. The methodology used in this research is based on the empirical positivist approach, under a quantitative paradigm, through the use of descriptive statistics; a non - experimental – transectional field design is also used. The technique utilized includes both a survey with multiple units of analysis and a census; the type of instrument was a closed ended questionnaire. The units of analysis are presented through the teachers and students of two institutions: I.E.D Lestonnac located in Barrio el Bosque, Barranquilla and I.E. Villa Campo located in Malambo. The survey was applied via Google Forms, due to local mandatory confinement laws. The results showed that fifth grade students have a higher appropriation and utilization of virtual learning environments than middle school and high school students. It was concluded that virtual learning environments are pertinent, but there needs to be a better organization, willingness and preparation in order to implement them. They are feasible as well, and as long as the critical and inferential levels of reading are strengthened in the starting grades of education, students will improve their critical analysis according to the level of complexity. Likewise, by the time students get to higher grades, they will be in capability to develop autonomy and critical thinking.El insuficiente desarrollo de la competencia lectora en su nivel crítico, es un tema que sigue afectando la motivación en el estudiante y se ve reflejado en su rendimiento académico, de ahí el interés de seguir buscando alternativas haciendo uso de herramientas tecnológicas. Por tal motivo, este trabajo de investigación tiene como propósito determinar la pertinencia de ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia de trabajo autónomo para fortalecer la competencia de lectura crítica. La metodología utilizada fue bajo el enfoque empírico positivista, con paradigma cuantitativo, utilizando estadística descriptiva, su diseño es de campo, no experimental - transeccional y la técnica utilizada, la encuesta con múltiples unidades de análisis y un censo, el tipo de instrumento, cuestionario cerrado. Las unidades de análisis se representan a través de los estudiantes y docentes de dos instituciones: I.E.D Lestonnac barrio el Bosque de Barranquilla y I.E. Villa Campo de Malambo, realizándose la encuesta por Google Form, atendiendo al confinamiento obligatorio. Los resultados mostraron que el quinto grado, tiene mejor apropiación y utilización de ambientes virtuales de aprendizajes que los estudiantes de la básica media. Se llega a la conclusión que, si son pertinentes, pero debe haber mejor organización, disposición y preparación para implementarlos. Es factible, en la medida en que se fortalezcan desde los primeros grados los niveles de lectura literal e inferencial, el estudiante progresará en el análisis crítico según el grado de complejidad, así mismo, cuando lleguen a los grados superiores estarán en la capacidad de desarrollar autonomía y pensamientos críticos

El trabajo colaborativo docente un escenario para fortalecer la lectura inferencial en la básica: una revisión sistemática desde el estado del arte

The object of the research is aimed at strengthening the levels of reading, specifically the inferential in teaching practice. The aim is that reading becomes the transversal axis of knowledge through the exercise of collaborative teaching work. Indeed, pedagogical reflection will aim at serious and continuous meditation on what is done in the classroom, the planning and use of relevant pedagogical strategies. This proposal seeks from a documentary review of the state of the art, research papers, projects, articles, monographs, master's theses and doctoral theses that have contributed significantly to the strengthening of inferential reading comprehension and collaborative work. In effect, the aim is for teachers to be able to reflect on their work and reading comprehension to be configured as an axis of learning, so that in an equivalent way they focus their work as a collective, where the transversality of reading leads them to the unified management of pedagogical processes from the different areas of knowledge. Thus, it is hoped to strengthen the inferential level by generating a route that will be useful for teachers in any area of knowledge that is available for qualification in relation to topics such as reading levels, implementation of pedagogical strategies and guidelines for collaborative work among peers. To this end, didactic strategies and transversality of reading from collaborative contexts will be taken into account in the review of literature. The research is a documentary review from the state of the art, the hermeneutical paradigm and the approach is Qualitative.El objeto de la investigación va dirigido al fortalecimiento de los niveles de lectura, específicamente el inferencial en la praxis docente. Ello con la finalidad de que la lectura se constituya el eje transversal del saber mediante el ejercicio del trabajo colaborativo docente. En efecto, la reflexión pedagógica apuntará a la meditación seria y continua sobre lo que se hace en aula, la planificación y uso de estrategias pedagógicas pertinentes. La presente propuesta busca desde una revisión documental del estado del arte, trabajos investigativos, proyectos, artículos, monografías, tesis de maestría y doctorales que han aportado significativamente al fortalecimiento de la comprensión lectora inferencial y del trabajo colaborativo. En efecto, se busca que los docentes puedan reflexionar sobre su quehacer y la comprensión lectora se configure en eje del aprendizaje, para que de forma equivalente enfoquen su trabajo como un colectivo, donde la transversalidad de la lectura los lleve al manejo unificado de procesos pedagógicos desde las diferentes áreas del conocimiento. Así, se espera fortalecer el nivel inferencial a partir de la generación de una ruta que será de utilidad para los educadores de cualquier área del saber que esté en disposición de cualificación en relación a tópicos como niveles de lectura, implementación de estrategias pedagógicas y pautas para el trabajo colaborativos entre pares. Para tal fin, se tendrán presentes estrategias didácticas y la transversalidad de la lectura desde contextos colaborativos en la revisión de la literatura. La investigación es una revisión documental desde el estado del arte, el paradigma hermenéutico y el enfoque es Cualitativo

Fortalecimiento de las competencias lectoras mediante el uso educativo del podcast como herramienta didáctica en los estudiantes de la media vocacional

The purpose of the research was to strengthen of reading comprehension with the use of educational podcast as an ICT didactic tool in media students. It was structured under a mixed descriptive-explanatory approach with a pre-experimental design in a single experimental group of pretest and posttest. In de study 30 students from 10th and 11th grade of secondary education participated all of them from the Technical Educational Institution Policarpa Salavarrieta in Soledad, Colombia. The instruments used were the reading comprehension rubrics, a focus group with the secondary teachers, a VLE created for podcasts implementation, non- participant observation with checklists and a documental review matrix to assess the level of reading comprehension and implement the proposal of podcasts. The findings indicate that before applying the podcast tool as a didactic strategy during the academic semester, the students obtained in the pretest at a literal, inferential and critic level: 69%, 41,4% y 10,35% respectively and after applying the strategy, students obtained in the postest in literal level 79,31%, inferential level 58,62% and critic level 27,6%; showing an increase in reading comprehension levels, demonstrating that with the application of the ICT strategy it was possible to obtain better results. It concluded that the implementation of innovative didactic strategies with the use of podcasts motivate students to read, strengthening their Reading Comprehension in the three levels: literal, inferential and critic.La investigación tuvo como propósito fortalecer la comprensión lectora mediante el uso educativo del podcast como herramienta didáctica TIC en los estudiantes de la media vocacional. Se estructuró bajo un enfoque mixto de tipo descriptivo - explicativo, con diseño pre - experimental con un solo grupo a quienes se les aplicó pruebas pretest y postest. En el estudio participaron 30 estudiantes de grado 10º y 11º de educación media vocacional de la Institución Educativa Técnica Policarpa Salavarrieta de Soledad-Colombia. Se utilizaron como instrumentos: una rúbrica de comprensión lectora, un grupo focal aplicado a los docentes de la media, se creó un Ambiente Virtual de Aprendizaje para la implementación de los podcasts, una observación no participante con listas de chequeo y una matriz de revisión documental para valorar el nivel de comprensión lectora de estos estudiantes e implementar la propuesta de los podcasts. Los hallazgos indican que antes de aplicar la herramienta Podcast como estrategia didáctica durante un semestre académico, los estudiantes obtuvieron en el pretest el nivel literal, inferencial y critico 69%, 41,4% y 10,35% respectivamente, y luego de aplicada la estrategia obtuvieron en el postest el nivel literal 79,31%, inferencial 58,62% y critico 27,6%; mostrando un crecimiento en los niveles de comprensión lectora, demostrando que con la aplicación de la estrategia TIC fue posible obtener mejores resultados. Se concluyó que la implementación de estrategias didácticas innovadoras con el uso del Podcast motiva a los estudiantes a leer, fortaleciendo su comprensión lectora en sus tres niveles: literal, inferencial y crítico

Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante el uso de Mangus Classroom en estudiantes de básica primaria de la IED Helena de Chauvin de Barranquilla

En Colombia es de gran interés el estudio de la comprensión lectora debido a que los resultados obtenidos en las pruebas estandarizadas nacionales e internacionales han sido bajos a lo largo de los últimos años, ya que los estudiantes al leer no comprenden aunque tengan el conocimiento, si bien es cierto los estilos de preguntas requieren tener un nivel de comprensión definido, sabemos que existen diferentes tipologías textuales a las que se enfrentan los estudiantes que requieren leer de manera literal, inferencial o critica. Es muy cierto que el inferir implica interpretar lo que hay más allá del texto, Según Colomer y Camps (2000 “La inferencia es una habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del resto. Consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construcción de la comprensión” Actualmente estamos en una sociedad mediática, por lo cual el sistema educativo colombiano debe orientarse hacia la incorporación de medios tecnológicos como herramientas mediadoras para el fortalecimiento de habilidades como la comprensión lectora objeto de estudio dela investigación. “En desarrollo de los artículos 20 y 67 de la Constitución Nacional el Estado propiciará a todo colombiano el derecho al acceso a las tecnologías de la iinformación y las comunicaciones básicas, que permitan el ejercicio pleno de los siguientes derechos: La libertad de expresión y de difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, la educación y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”(MIN TIC, LEY 1341 de 2009) . Debido a esto se propone el presente proyecto titulado: “Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de la Plataforma Virtual Mangus Classroom”--, el cual está encaminado a fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado , después de la aplicación de estrategias implementadas en la plataforma virtual Mangus Classroom de la universidad de la Costa(CUC), lo que motiva en el proceso de aprendizaje y permite al estudiante leer con entusiasmo facilitándole el proceso de comprensión. Evidenciando que es posible mejorar el aprendizaje aplicando estrategias didácticas a través del uso de herramientas motivadoras. El enfoque de esta investigación es cuantitativo, diseño cuasi-experimental, en la cual hay un grupo control con metodología tradicional y otro experimental intervenido con el uso de la plataforma virtual como herramienta didáctica. La población fue de 70 estudiantes, se aplicó el programa SPSS para medir los resultados del nivel inferencial en comprensión lectora, lográndose una diferencia significativa entre los dos grupos. Se fundamenta teóricamente en los postulados de las teorías de aprendizaje de Vygotsky, Jean Piaget, David Ausubel; en comprensión lectora Solé, Cassany, Colomer y Camps, quienes ven la lectura como un proceso de interacción entre el texto y el lector en los que intervienen diferentes niveles de pensamiento para lograr una adecuada comprensión. En cuanto a las TIC se abordaron los autores Cabero, Coll, y entidades como Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Instituto Tecnológico Monterrey entre otros